L’atelier DD en 2016

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Les élèves de l’atelier  développement durable ont,  tout au long de l’année entre 12h et 14h, participé à des activités liées au développement durable et en particulier cette année,  étant donné l’actualité de la COP 21 qui s’est tenue à Paris en décembre 2015,  à des activités en relation avec le changement climatique. Ces activités se sont déroulées selon :

  • une approche infographique ( vidéos, diaporama,webdocumentaires …)
  • une approche ludo-éducative (Quizz, jeu sérieux, démarche d’investigation scientifique, mini débat …)
  •  Le jeu sérieux « Climway » développé par Cap sciences a eu toujours autant de succès et fait salle comble. climway_010

Il s’agit d’un jeu réaliste, consistant à développer un territoire en réduisant l’émission des gaz à effet de serre par un facteur 4 en 50 ans.  C’est un jeu gratuit accessible aux adultes comme aux collégiens. Si vous voulez jouer, cliquez ici

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  • Un diaporama sous forme de questionnement sur : qu’est-ce que le climat ? Qu’est-ce que l’effet de serre ? Quels sont les gaz à effet de serre ?  Quelles sont  les énergies fossiles ? Les renouvelables ? Pourquoi le niveau des océans  monte-t-il ? Quels sont les impacts du changement climatique ?  Diaporama suivi de discussions et d’échanges entre les élèves.
  • Pour favoriser une démarche d’investigation scientifique, les élèves de l’atelier ont aussi réalisé en salle de sciences physiques des expériences sur l’eau. Le postulat de départ était :

expé1_007Qu’est-ce qui explique qu’au cours du 20e siècle, le niveau des mers et océans se soit élevé globalement de 20 cm, dont 6 cm, ces 20 dernières années ?

(Le niveau des océans est mesuré depuis la fin du 19e siècle par des marégraphes et depuis les années 1990 par des satellites altimétriques)

Est-ce à cause de la fonte de la banquise  arctique qui a perdu 30 % de sa superficie entre 1979 et 2011et qui fond  depuis, de plus en plus vite ?

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 Expérience 1 : On place des glaçons dans un verre d’eau  bien rempli. On attend que les glaçons  fondent. On observe alors si l’eau  déborde ou non du verre. Que constate-t-on ?

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Expérience 2  : On met de l’eau dans un récipient en faisant une marque très précise du niveau  d’eau. On place des glaçons dans une cuillère à soupe ou dans un entonnoir au dessus d’un  verre d’eau sans que la cuillère ou l’entonnoir touche l’eau. On attend la fonte des glaçons. On observe alors si le liquide déborde ou non.  Que constate-t-on ?

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  Expérience 3 : Remplis un bocal en verre aux trois quarts avec de l’eau  froide. Verse de l’eau très chaude à ras bord dans un  pot de yaourt en verre. Ajoute 7 gouttes de colorant puis mélange avec la spatule. Ferme ce récipient avec un morceau de film plastique bien tendu expé1_005que tu fixes avec l’élastique. Mets le pot de yaourt au fond du grand bocal. Rajoute de l’eau froide s’il n’est pas totalement immergé. A l’aide d’un crayon bien taillé, perce le film plastique et fais un trou de 1 centimètre. Place-toi sur le côté de façon à pouvoir observer à travers la paroi du grand bocal. Que constates-tu ?

 

 

 

 

  • Des élèves ont également participé à un Q-Sort :« le  climat en question ». c’est une technique d’animation qui révèle les représentations personnelles des participants. Il consiste à soumettre une série de propositions variées et disparates parmi lesquelles chaque participant choisit celles auxquelles il adhère et celles qu’il rejette. Il confronte ensuite ses choix à ceux du groupe.

 

  • Ils ont aussi fait des quizz sur cette thématique du changement climatique. Pour jouer, cliquez ici ou ici

 

  • Ils ont enfin réfléchi, travaillé sur plan et imaginé un aménagement de la cour qui a été transmis au Conseil départemental. Voici le fruit de leur réflexion imaginative :

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En ce dernier jour de COP 21 (ou Paris 2015)

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Pour comprendre :

  • les enjeux de la COP 21 :  Image de prévisualisation YouTube
  • le déroulement des négociations :  Image de prévisualisation YouTube
  • le réchauffement climatique :  Image de prévisualisation YouTube
  •  écouter et voir un climatologue français : Jean Jouzel. Prix Nobel de Ia paix en 2007. Expert depuis 1984 du GIEC (Groupe Intergouvernemental sur l’Evolution du Climat) en est le vice-président depuis 2002. Image de prévisualisation YouTube
  •  écouter et voir un glaciologue français : Claude Lorius.  Image de prévisualisation YouTubela glace et le ciel

Pour connaître ses recherches voir le film documentaire “La Glace et le ciel”  réalisé par Luc Jacquet (“La marche de l’empereur“) sorti en octobre 2015 et projeté en clôture du festival de Cannes. La Bande annonce du film : Image de prévisualisation YouTube

Claude Lorius et Jean Jouzel sont les premiers à avoir mis en évidence le lien entre la concentration atmosphérique en gaz à effet de serre (GES) et l’évolution du climat. En 2002, le CNRS (Centre National de la Recherche Scientifique) leur décerne à tous les deux la médaille d’or du CNRS, ce qui est la plus haute distinction scientifique française.

 


Depuis l’appel de Manille (26/02/2015) on entend davantage parler dans les médias de la COP 21,

mais qu’est-ce que le COP 21 ?

Du 30 novembre au 11 décembre 2015, la France va accueillir et présider cette conférence appelée aussi « Paris 2015 ».

COP 21 signifie la 21ème conférence des parties (c’est-à-dire aujourd’hui les 196 états «parties prenantes »). Ces pays (166 en 1992) avaient adopté, au cours du sommet de la Terre a Rio de Janeiro en 1992, la CCNUCC (Convention-cadre des Nations unies sur les changements climatiques qui est en fait un traité international).

Cette CCNUCC est entrée en vigueur en 1994 (car ratifiée par les parties prenantes), elle reconnait à la fois l’existence d’un changement climatique d’origine humaine et la responsabilité première des pays industrialisés qui doivent lutter contre ce phénomène.

La COP qui est l’organe suprême de la CCNUCC, se réunit donc chaque année depuis 1995 lors de conférences mondiales où sont prises des décisions pour respecter les objectifs de lutte contre les changements climatiques. Les décisions ne peuvent être prises qu’à l’unanimité des parties ou par  consensus.

La 20ème réunion de la Conférence des Parties et la dixième de la Conférence des Parties agissant comme réunion des Parties au Protocole de Kyoto (COP20 / CMP10) s'est tenue à Lima du 1er au 14 Décembre sous la présidence du gouvernement du Pérou.

La 20ème réunion de la Conférence des Parties et la dixième de la Conférence des Parties agissant comme réunion des Parties au Protocole de Kyoto (COP20 / CMP10) s’est tenue à Lima du 1er au 14 Décembre sous la présidence du gouvernement du Pérou.

Les négociations internationales sur les changements climatiques n’ont cessé de prendre de l’ampleur depuis Rio en 1992.

  • En 1997,  (COP 3) : pour la première fois avec le Protocole de Kyoto, 37 pays développés et en transition s’engagent sur des objectifs contraignants de réduction de leurs émissions de GES (Gaz à effet de serre)  pour atteindre une réduction globale des émissions de 5,2 % entre 2008 et 2012, par rapport aux niveaux de 1990. 192 pays l’ont depuis ratifié. Il fut en vigueur de 2005 à 2012.
  • En 2009, la conférence de Copenhague (COP 15) fut un échec quasi complet car des engagements contraignants en vue de l’expiration du protocole de Kyoto en 2012 n’ont pu être fixés[1].
  • En 2010 (COP 16), à Cancun (Mexique) les gouvernements se sont mis d’accord sur le fait que les émissions devaient   diminuer afin que l’augmentation de la température globale ne dépasse pas 2 degrés Celsius mais l’accord adopté à Cancún a échoué à faire des progrès sur le point le plus essentiel : des réductions fortes et contraignantes pour les pays développés.
  • 2015 à Paris (COP 21): C’est une échéance cruciale, puisqu’elle doit aboutir à un nouvel accord international sur le climat, applicable à tous les pays, dans l’objectif de maintenir le réchauffement mondial en deçà de 2°C[2]. La COP 21 doit travailler à un « protocole, à un instrument juridique ou à un résultat ayant force de loi » qui sera applicable à toutes les parties dont les plus grands émetteurs de gaz à effet de serre – pays développés comme pays en développement mais en respectant le principe de différenciation car tous les pays ne sont pas également responsables du dérèglement du climat. « Le nouvel instrument » devra être adopté en 2015 et mis en œuvre à partir de 2020 : c’est cela que vise Paris 2015[2].

 

cop_20_lima_perou_001 [1] Source : notre-planete.info, http://www.notre-planete.info/actualites/actu_2629.php

[2] Source : http://www.cop21.gouv.fr/fr/cop21-cmp11/changements-climatiques-et-decision

Réalisation du jardin xerophyte

Nous allons vous expliquer comment nous avons procédé pour réaliser  le jardin xérophyte

D’abord, nous avons mesuré l’emplacement du futur jardin puis nous avons fait un plan à l’échelle.

Ensuite, nous avons recherché des informations sur des plantes sur des sites spécialisés d’internet et cela selon des critères bien précis pour répondre a nos besoins. Il fallait que les plantes soient :

  • Télécharger (PDF, 281KB)

  • Non dangereuses (toxique, urticante, piquante…)
  • Xérophytes (supporte la sècheresse)
  • Non gélives (-10°C minimum)
  • avec une période de floraison : en hiver ou au printemps pour en profiter
  • des annuelles et des vivaces
  • une harmonie de couleurs : nous avons choisi du jaune et du violet qui sont des couleurs complémentaires (Mme Ragel nous l’a appris dans ses cours d’arts plastiques)
  • un feuillage : caduc et persistant pour avoir des feuilles même en hiver
  • une hauteur maximale de 1m 50 pour ne pas faire d’ombre sur les fenêtres des bureaux situées derrière.
le coffrage en bois

le coffrage en bois

Ensuite, sur nos plans à l’échelle, nous avons choisi les emplacements des plantes. Jacques, notre OP du collège a créé un coffrage en bois pour y couler du béton et de la terre a été mise en place.

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Notre professeure a commandé les plantes que nous avions choisies à un horticulteur local qui, avant que le jardin xérophyte ne soit installé, offrait au collège des fleurs pour les bacs bleus. Un papa d’une élève de 3° nous a offert le dallage.

 

Merci à toutes les personnes qui ont permis la réalisation de notre projet.

Des élèves pyrogravent les étiquettes d'identification des plantes

Des élèves pyrogravent les étiquettes d’identification des plantes

Liste des plantes xérophiles que nous avons choisies :  - persistants :

  • Genèvrier “blue carpet” (Juniperus squamata)
  • Faux cyprès (Chamaecyparis pisifera)
  • Buis (Buxus sempervirens)

- plantes fleuries :

  • Aubretia (Aubrieta)
  • Pérovskia (Pérovskia atriplicifolia)
  • Achilée (Achillea)
  • Santoline (Santolina Chamaecyparisus) guilaume_001

L’agenda 21 du collège Damira Asperti

En Lot-et-Garonne, 7 établissements d’enseignement publics du second degré ont intégré dans leur fonctionnement une démarche de développement durable : Agenda 21 ou E3D (établissement en démarche globale de D.D) et dans d’autres établissements d’enseignement du département comme de l’académie, l’engagement est en cours.

Alors qu’est-ce qu’un agenda 21 ?

L’expression « agRioenda21 » est née en 1992 à la suite de la conférence des Nations Unies sur l’environnement et le développement qui s’est tenue à Rio de Janeiro[1] et réunissant de nombreux chefs d’Etat ou de gouvernement. Ces « grands » de la planète se sont engagés « à passer de la parole aux actes en affirmant la nécessité d’un développement durable et ont adopté par la suite un programme d’actions pour le 21e siècle »[2]. Un agenda est donc comme son nom l’indique un calendrier d’actions programmées pour le 21e siècle qui visent à mettre en œuvre le développement durable.

 

Qui peut-faire un agenda ?

Considérant que le rôle des acteurs locaux (chapitre 28 de la Déclaration de Rio) est primordial pour aborder les défis sociaux, écologiques et économiques, les agendas 21 se déclinent souvent à l’échelle locale ou régionale.

En France, les agendas 21 sont nés à l’initiative des collectivités territoriales (communes, départements, régions) mais aussi des établissements scolaires, des associations, des entreprises (elles adoptent plus communément d’autres dénominations[3]) : c’est donc bien l’idée de :penser

 

 

 

 

Dans un prochain article : Pourquoi un agenda 21 au collège Damira Asperti ?

 

[1] Conférence appelée aussi : Sommet de la terre

[2] In Guide E3D, groupe d’appui Bas-Normand aux E3D

[3] Normes ISO : 14 001 : système de management environnemental ; ISO 26 000 : approche globale du DD…